南开大学-逻辑学概论教学大纲

逻辑学概论教学大纲南开大学哲学系 张晓芒第一章 绪论教学目的：（1）简要了解普通逻辑的对象范围；（2）简要了解普通逻辑的科学性质；（3）了解学习普通逻辑的意义。教学要求：（1）了解几个基本概念（思

逻辑学概论教学大纲 南开大学哲学系张晓芒 第一章绪论 教学目的： 1 （）简要了解普通逻辑的对象范围； 2 （）简要了解普通逻辑的科学性质； 3 （）了解学习普通逻辑的意义。 教学要求： 1 （）了解几个基本概念（思维，思维的基本形式，思维的基本规律，简单 的逻辑方法）。 2 （）明确学习普通逻辑的目的。 第一节开头的话 无论是在国际上还是在国内，都很重视对逻辑思维能力的培养。 正是因为逻辑学有突出的工具性的特点，所以在当前，学习逻辑学更加显得 重要。 一、时代的需要 1 ．知识经济时代的需要。 2 ．社会快速发展的需要。 人生就是一个不断推销自己说服别人的过程，无论你是什么人，只要你希望 别人认可你并接受你，实现你自己的既定目标，拥有你点点滴滴的成功的人生， 那么，你就要将自己的思想、观点、信息、服务、情感等展示并推销给别人。这 个过程就是人际沟通的过程。在这些人际沟通的过程中，人们的每一次认识活动、 交流活动，都决定了： ①要说明、论证什么？②为什么说明、论证？③怎样说明、论证？ 这些都迫切需要掌握科学的思维方法，提高思维的能力。 令人信服 而任何论证都必须需要能够。而这种所谓的“令人信服”，就是逻 辑学的力量。它体现的是认识世界的态度与方法。 人们的沟通世界实际上是一个“交际场”，在这个交际场中，对待同一个问 题，不同的知识水平、不同的思想观点、不同的社会经历，会给予人们不同的认 识角度和主观态度。也正是因为这种不一致，人们才需要沟通。为了保证沟通的 共许 “” 正常进行，相异思维路径的交叉需要，必定要求有一个的思维接口，从而 使人们的对话成为可能，从而促进相互沟通，从而使我们在认识、交流、创新活 “”“ 动中头脑更清楚，在任何时候都必须用思想的首尾一贯性去帮助还不充分的 1 ” 认识。 “” 服从这个共许，有时未必是自愿的，但却是真实的。这种真实性就在于它 强约束 是在现实的社会关系中，规范人们正确思维的“”。这种强约束不但体现 了人类的逻辑精神，同时还体现了人类的伦理精神。 人文精神 另外，在人类的交际场中，这种逻辑的力量还体现了逻辑的。强调 “” 这种人文精神也是我们现在讲授逻辑学概论的目的之一。 1 3459 《马克思恩格斯选集》第卷，第页。