倾听学生的发言

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倾听学生的发言 在课堂实践中，常常会遇到一些小浪花似的问题，可这些小浪花常常会冲出教师的智慧， 冲出教师即兴处事的策略。当然，这需要教师注意观察学生的反应，倾听学生的思考。特别 是在语文探究式教学中，教师更要关注倾听学生对课文的感受和解读。首先要认真倾听学生 对作品的初步认识，了解学生的初步感受、分析和理解。 如《现代小学语文》的第二册中有一篇课文《空间站》中有这么一句话：其实，空间 站是大型的可以住人的人造卫星。它由一个个普通房间大小的密封舱组成，里面装着各种仪 器设备。 在学生解读“空间站是怎样的”时，居然全体都认为：空间站里有很多“蜜蜂”。理 由是“它由一个个普通房间大小的密封舱组成，里面装着各种仪器设备”，这句话里说有很 多“大小的密封”。天哪，我压根儿都没想到，学生会把“密封”当作“蜜蜂”。这时，我 敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中缺乏的东西，从而判断出学生 理解到的程度，马上决定需要补充有关作品的背景性介绍。于是，我即兴加入了一段小插曲。 出示“舱”字。 师：它是什么偏旁？ 生：“舟”字旁。 师：一般地说，“舟”字旁的字与什么有关？ 生：与船有关。 师：对，这个“舱”字也与船有关，它能与“船”字成为朋友，组成“船舱”。知道 “船舱”吗？ 生：就是船里可以坐的地方。 （图片出示，以助正确理解“船舱”之意。） 师：有敞开的船舱，如小船，或渔船；有封闭的船舱，如轮船。大轮船上有一等船舱， 二等船舱，三等船舱。凡是这些船舱都不是密封的。知道为什么不密封吗？ 生：如果密封的话，就会喘不过气来。 生：如果密封的话，就会很闷。