专题学习1综合实践活动教师评价

专题学习综合实践活动教师评价长沙市教育科学研究院姜平一、在综合实践活动中实施教师评价的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析

专题学习 综合实践活动教师评价 长沙市教育科学研究院姜平 一、在综合实践活动中实施教师评价的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的 评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、 教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教 学水平。” 由此可见，在课程改革中我们倡导的教师评价为发展性教师评价。教师评价 的主要目的在于促进教师专业化的发展。 由于综合实践活动课程生成性的特点，课程的发展很大程度上取决于教师专 业素质的不断提高与发展，所以综合实践活动课程中的教师评价更看重评价对教 师专业化发展的作用，不论是评价内容的确定，还是评价的实施手段的设计都要 体现出评价对教师专业发展的服务性、支持性和激励性。 教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反 思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求与可能 性，而评价则是服务于教师专业发展。因此教师评价的目的不再是给教师排队， 把教师分成优、良、合格、差几个等级并以此为基础进行奖惩，或仅对教师过去 工作的成败简单进行考核、鉴定、认可等；而是要为教师提供关于教育教学的信 息反馈和咨询服务，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处， 分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径，从而不断 改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。 发展性的教师评价不再是一系列可以敷衍的定期的任务，而是一种连续的系 统的过程，成为支持教师在专业化道路上不断前行的动力，帮助教师改进自己的 专业生涯。发展性教师评价更注重过程评价，利用评价解决活动过程中生成性的 问题，使教师能对活动的实施过程进行有意识的调整，使教师在课程实施过程中 逐步明确个人未来的专业发展的需求，制定教师个人未来专业发展目标，指明教 师个人未来专业发展的努力方向。它将在综合实践活动课程实施的过程中为教师 专业化发展提供强大的支撑，形成积极支持教师创新的氛围。 主张评价以教师的专业发展为目的，强调教师的评价中的主体地位和民主参 与，重视教师的个体差异和评价主体的多元化等，这些都将有助于提高教师士气，