2021_2022学年高中语文第四单元老子蚜有无相生教案7新人教版选修先秦诸子蚜

有无相生教学目标：1.疏通文意，掌握文中相关文言词汇。2.理解老子“有无相生”辩证关系，进而理解老子在3、4、5、6则中所表述的有与无的转化和为人、处事的道理。3. 启发学生把握老子强调的“无”，在生

有无相生 教学目标： 1.疏通文意，掌握文中相关文言词汇。 2.理解老子“有无相生”辩证关系，进而理解老子在3、4、5、6则中所表述的有与无的 转化和为人、处事的道理。 3.启发学生把握老子强调的“无”，在生活中能思考“无”，关注“无”，从而拓展“有”， 升华“有”，涵养自己的德行，提升自己的境界。 教学重难点： 通过1、2则引导学生理解“有无”的辩证关系，再由3、4、5、6、7则深入理解“有无” 之间相互转化的道理。 教学方法： 引导法，启发法，讨论法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居 数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好 骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者 西汉《淮南鸿烈》 引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 说说“塞翁失马”中的“善术者”是怎样看待祸福的。 （明确：祸福在一定条件下可以相互转化。） 善术者很智慧，仿佛是个先知。但事实上，早在先秦，老子就提出“有无相生”的名言， 今天，让我们借助本文，管中窥豹，浅尝老子思想的琼浆，感受古人无穷的智慧！ 二、研习课文 （一）疏通文本，答疑解惑 请同学们阅读7则内容，有不清楚的字词句，提出来共同解决。 （二）研读第1、2则 1问：第1则说了什么内容？ 明确：有中生无， 矛盾双方是可以相互转化的 2问：第2则中，老子阐述了人们对日常生活中三个事物的感知，请借此诠释有与无的关系。 1