《方向与位置东南西北》的教学设计和反思及评析

《方向与位置东南西北》的教学设计和反思及评析 　　2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会识别其余的三个方向。 　　3.知道在地图上东、南、西、北的方向。 　　识别东南西北是学生在学

《方向与位置东南西北》的教学设计和反思及评析 2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会 识别其余的三个方向。 3.知道在地图上东、南、西、北的方向。 识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展 教学的。这节教材分两局部：前一局部到操场上，根据生活识别 东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培 养方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，认识地图上的四 个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严 密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子农村，父 母的文化程度不高；有一局部孩子城区，父母的文化程度较高；还 有一局部的孩子偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件 较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。 我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维 敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及 初步的小组合作意识。正确识别现实生活中的方向，这一要求对于 二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设 计上，注重借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让所 有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索 中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思 考、学会创新。 （一）创设情境，导入新课 师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？