第三单元写作：学写读后感教学设计 部编版语文八年级下册

“学写读后感”教学设计【教学目标】1、 研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。2、 写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。3、 培养阅读兴趣，扩

“学写读后感”教学设计 【教学目标】 1 、研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。 2 、写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3 、培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、常写读后感的习惯。 【教学重点】 引导学生有条理地记叙自己的阅读感受。 【教学难点】 有创意地对文本提出自己的见解。 【教学过程】 一、谈话导入，明确目标 导语：最近你看过什么书？或者读过什么文章？（学生畅谈）这本书或这篇文章给你印 象最 深的是什么？你有什么感受呢？ 师述：刚才同学们所谈的感受，就是读后感。不过是比较简短的，口头表达的而巳，如 果形 成书面文字，有条理地表达出来，就是比较规范的读后感了。 明确：读后感可以是阅读时即兴写在书旁的•句话，可以是及时写下的•段话，也可以 是一 篇文章；读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下 的一篇文 章。今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用儿段话或一篇文章写下自己的 感受。 板书：学写读后感 二、细读作品，寻找感点 （一）课文引路 导语：“读后感”，顾名思义，先“读”后“感”,“读”是“感”的基础，精心研读， 反 复揣摩，把原文或原著读懂读通，读深读透，赏析特色，获得深刻而丰富的感悟，是写好 读后感 的前提。怎样寻找感悟点？首先要细读文本，从不同角度来思考。 出示： 材料 感悟 At 小右潭本是一个普遇的小水潭，生活中不是疑少美，而是少 发现美的眼盼。 但在作者卷下却分，卜由美。 “1z***£%*2 作者怀&被收的此伤出游，小 白秘上上/■以*此克人住的 潭里沽渔冷冽的潭木和轻快球心点孩普 的爵鱼，让他曹时忘却 了尘世的烦 灵'自然就是*•们z亲近的朋 岔。 柳宗元失去了朝延的器受，仕 途 姑淡无无，但足却在丈学的道嬉 上大 仕途失唐的柳宗元，用他那充 满 计忘的岷站发现了小刀潭，用他 娜灵 赦畀命，给后人留下了吟炎人 。的 X 幼的花软描馀了小潭的美. 《永州八记》,这正是■失之, 得之”. 点拨：比如《小石潭记》这篇文章，从“小石潭”的角度思考，则会领悟到“美，只有 遇到 了懂得欣赏的人，才能被发现”；而从“柳宗元”的角度思考，我们会发现“自然山水 可以抚慰受 伤的心灵”。其次，感悟点还可以在逆向思考中产生。比如同样是《小石潭记》, 对于柳宗元失意 被贬的不幸遭遇，逆向思考“这种遭遇完全是不幸吗？ ”，然后会发现柳宗 元个人的不幸恰恰促 成了他写作上的“幸运”。此外，感悟点还可以在由现象到本质的原因 探寻中产生。 如果从中选择一点作为你写《〈小石潭记〉读后感》的观点，你会选择哪一条？清说明 一下 选择的理由。（指导学生联系现实生活来谈） （-）小试牛刀 在阅读《桃花源记》的时候，你有什么感悟呢？请按照上面梳理的《小石潭记》感想点， 梳 3 理一下你阅读《桃花源记》的感悟点。（每人写广个，也可以多写） 出示： 《桃花源记》感悟点梳理