应用题教学六步曲

应用题教学六步曲张成钢 冯燕 双流县华阳实验小学 邮编：610213[内容摘要] 在小学的数学中，应用题集中体现了数学学科的特点：它不仅要求学生理解数学中的基本概念，也要求学生具有基本的计算能力，

应用题教学六步曲 610213 张成钢冯燕双流县华阳实验小学邮编： [] 内容摘要 在小学的数学中，应用题集中体现了数学学科的特点：它不仅要求学生理解数学中的基本概念， 也要求学生具有基本的计算能力，更要求学生能正确地进行推理，培养学生的逻辑思维能力。正是这个原 因，应用题成为“教”“学”双方的关注焦点，如何解决这个瓶颈问题呢？我个人认为，在应用题的教学 中，应注意对学生进行解题思路的训练。应该怎样进行训练呢？我一般采用“读、归、做、议、讲、练” 六步训练法。 [] 关键词 读归做议讲练 “” 蜀道难，难于上青天。这是古代对蜀道的形容。而今用来形容小学数学中应用题，一点也不为过， 应用题是学生心目中的一座大山，更是教师心目中永远的牵挂。为什么会这样呢？在小学的数学中，应用 题集中体现了数学学科的特点：它不仅要求学生理解数学中的基本概念，也要求学生具有基本的计算能力， “”“” 更要求学生能正确地进行推理，培养学生的逻辑思维能力。正是这个原因，应用题成为教学双方的关 注焦点，如何解决这个瓶颈问题呢？我个人认为，在应用题的教学中，应注意对学生进行解题思路的训练。 “” 那么应该怎样进行解题思路训练呢？我一般采用读、归、做、议、讲、练六步训练法。 “” 读：首先要引导学生学会读题，读是做的前提，通过读题可以让学生理解题中的情节与事理，知道 题中讲的是什么事；已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关 系。读题的过程，就是了解题意的过程。 归：在读题的基础上，引导学生学会为应用题进行归类。数学的最大特点就是抽象。数学研究对象本 来是十分具体的但是为了在比较纯粹的状况下研究空间形式和数量关系，才不得不把客观对象的所有其它 特性抛开不管，而去建立一个数学模型去解释生活中的现象，并用这个数学模型去解决生活中的一些问题。 让学生学会归类，正是培养学生建立模型并学会使用模型去分析问题、解决问题的能力。并且各种类型的 问题有它不同的分析思路与解决方式。 “” 做：学然后知困，做然后知难。让学生学会独立思考是当今课堂教学很重要的一个目标，也是全面 “” 提升学生学习能力重要的一环。这时的做是让学生尝试去做，是让学生经历困惑、自主探索的过程，并 在这一过程中培养学生独立思考的能力与习惯，做对可以帮助学生树立学习的信心，做错亦可帮助学生找 “” 出原因。做也是议的前奏。 “”“” 议：新课程标准要求教师引导学生建立一种新型的学习方式。议要求学生学会表达、学会交流，议 “ 就是一种合作、一种交流、一种互助。波利亚在著作中曾写道：学生应当有尽可能多的独立工作经验。 ” 如果只是让他独立面对问题，而得不到任何帮助或者帮助不够，那么他很可能没有进步。在学生独立尝 1