《微观经济学》框架式教学分析论文

《微观经济学》框架式教学分析论文 　　西方主流经济学理论体系，其主体内容经济学理论开展史的两次革命（第二次和第三次）。其中“边际革命”（第二次革命）产生了新古典经济学理论体系；“凯恩斯革命”（第三次革

《微观经济学》框架式教学分析论文 西方主流经济学理论体系，其主体内容经济学理论开展史的两 次革命（第二次和第三次）。其中“边际革命”（第二次革命）产 生了新古典经济学理论体系；“凯恩斯革命”（第三次革命）产生 了凯恩斯主义理论体系。二战后，以萨缪尔森为代表的新古典综合 学派对这两大理论体系进展了综合，将主要研究微观经济主体行为 的新古典经济学理论归纳为《微观经济学》；将主要研究总体经济 运行的凯恩斯主义理论归纳为《宏观经济学》，由此得到西方主流 经济学的理论框架。这一理论体系引入国内后，为了与马克思经济 学理论体系相区分，我国理论界称之为《西方经济学》。 在我国大学本科高等教育阶段，《西方经济学》尤其是《微观 经济学》的学习，可以让学生理解经济学的根本概念、根本原理， 掌握经济分析的根本逻辑、思维范式。当前，《微观经济学》已成 为经管类专业本科生的经济根底课，甚至成为很多其他专业本科生 的人文素质教育课程。但由于《微观经济学》是一个内容繁多、构 造复杂的系统性理论体系，对逻辑推演和数理分析能力有一定的要 求。该课程教学中，普遍感觉教师教得辛苦、学生学得吃力。对这 样一门体系严密、逻辑关联性强的根底理论性课程，教师通过框架 式教学，引导学生从整体上把握整个理论体系，掌握各部分理论之 间的逻辑关系，可以帮助学生更好地掌握经济学的思维方式和经济 学分析的根本思路，为学生在专业课程的学习上打下更加扎实的根 底。 《微观经济学》研究稀缺性条件下的资源配置问题，涉及的概 念、理论繁多。国内本科教学中该课程课时安排一般在48～72课时 之间，教师在教学内容安排上普遍感觉课时不够，为了有效利用有