绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡》教学设计方案

《绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡》教学设计方案一、概述本节课是人教版《生物学》七年级上册 第三单元生物圈中的绿色植物 第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡。在前面的章节中已经学习了光合作用能产生淀粉，

《绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡》教学设计方案 一、概述 本节课是人教版《生物学》七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物 与生物圈中的碳－氧平衡。在前面的章节中已经学习了光合作用能产生淀粉，本章要进一步 了解光合作用的原料和产物。同时还要学习光合作用的生态学意义和实际应用。完成本节教 学活动需要2课时。 本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完 善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持 碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。 二、教学目标分析 1．归纳出光合作用的概念。 2．运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。 3．认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。 4．了解光合作用的实质及其在工农业生产上的应用。 5．通过设计光合作用的探究实验和技能训练，提高科学素养、创新精神和实践能力。 6．阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，形成爱护 绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 三、学习者特征分析 初一学生缺乏化学知识基础，对于一些物质成分的鉴定实验要采取更直观的方式，使学 生理解实验的目的和可信度。通过前面的学习，学生有兴趣了解光合作用的全过程，教师对 此可以进行有益的引导。 四、教学策略选择与设计 通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导 致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何 维持的问题产生兴趣。 将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引 出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。 然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。 关于光合作用原料的教学，通过学生设计探究实验，培养学生的科学素养、创新精神和 实践能力。使学生了解光合作用利用了二氧化碳。让学生对普利斯特利的三个实验先分别进 行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的 结论。 五、教学资源与工具设计 多媒体播放设备，演示实验装置。探究实验器材。 六、教学过程 第一课时 1