精编思维型教学原理在高中地理的应用

思维型教学原理在高中地理的应用摘要:分析地理规律思维型教学的原理，提出具体的实施要点和实施途径，以提高地理规律的教学效能和达成地理核心素养的目标要求。地理规律思维型教学的实施要点是以学生的思维发展为主

思维型教学原理在高中地理的应用 摘要:分析地理规律思维型教学的原理，提出具体的实施要点和实施途径，以提 高地理规律的教学效能和达成地理核心素养的目标要求。地理规律思维型教学的 实施要点是以学生的思维发展为主线、以学生的能力提升为关键。地理规律思维 型教学的实施途径包括:在发现问题环节要利用生活经验、联系已有知识、突出 实践思考为主;在探索规律环节要实现自主建构、注重互动交流、强调思维过程; 在应用规律环节要设计实践问题、课后拓展深化;在反思总结环节要加强方法总 结、持续经验反思。 关键词:思维型教学;地理规律;学习动机;思维品质;地理核心素养 思维型课堂教学是地理核心素养培养的有效途径，把其原理应用于高中地理 规律知识的教学中，可以实现地理理性知识的学习目标，从而发展学生的地理高 阶思维能力。《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出，学生要能够对地理各 要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现 象发生、发展的过程，从而辩证看待地理问题［1］。地理规律知识的教学主要 从规律的形成过程入手，对其进行深入理解、迁移应用，既要使学生体验地理规 律的发现和推导过程，重视地理规律与相关的概念、规律间的联系等现象，更要 使学生掌握科学的地理研究方法，提高地理规律的实践应用能力。把思维型教学 原理运用到地理规律的教学过程中，要善于营造积极思维的教学空间和提高地理 课堂的教学效能，培养学生具备分析、推导和应用地理规律的思维能力，从而达 成地理核心素养目标的要求。因此，从完善学生的思维结构和提高学生思维能力 的目标出发，需要对地理规律思维型教学提出具体的实施要点和实施途径。 一、思维型教学的原理 思维型(课堂)教学是注重学思结合、突出积极思维、培养学生的学习能力和 创造力的课堂教学理论，旨在使学生的思维结构得到不断发展和完善。思维型教 学把思维活动作为核心，通过有效的课堂互动，引导学生进行主动探索和自主完 善认知结构，总结思想方法，形成认知策略。思维型教学主要包括认知冲突、自 主建构、思维监控和应用迁移四个原理［2］。(一)认知冲突认知冲突是学生在 认知发展过程中存在原有的知识经验与当前的现实情境不相符合的阶段，是学生 1