小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-古诗文中的渔翁新稿

古诗文中的“渔翁”成都市茶店子小学康璐教学目标：.在比对读议中，品味渔翁的不同形象。.追本溯源，探究“渔翁”是一种文化符号，感受古诗文的文化魅力及内涵。教学重难点：.在比对读议中，品味渔翁的不同形象。

古诗文中的“渔翁” 成都市茶店子小学康璐 教学目标： 1 . 在比对读议中，品味渔翁的不同形象。 2 . 追本溯源，探究“渔翁”是一种文化符号，感受古诗文的文化魅力及内涵。 教学重难点： 1 . 在比对读议中，品味渔翁的不同形象。 教学准备： 《江雪》《渔歌子》《浣溪沙渔父》《渔父》《题秋江独钓图》 教学过程： 一话题导入 1 . 同学们，今天我们讨论一个有意思的话题“渔翁”，说到渔翁，你想到什么？（引导生说关于渔 翁的一些事物。） 过渡：那么多的事物让老师的脑海里逐渐浮现出一个渔翁的形象，让我不由想到一首诗。 2 . 出示（清）王士稹的《题秋江独钓图》，渔翁的形象跃然纸上，一读我们就能感受到渔翁的外观 形象，是不是所有的渔翁在诗人的笔下都是一样的呢？ 导入：今天我们就通过下面的古诗一起走进“古诗文中的渔翁工 二品不同渔翁形象。 （一）自读，探索。 自读三首诗，你有什么发现？ （二）品《江雪》，体会孤独形象。 1 .请生读。 2 .这首诗给你最大的感受是什么？从哪里感受到的？ 生学会抓关键词、景物描写体会人物形象，带着感悟读。 3 .渲染画面，体会“千万孤独”的感觉，齐读。 （三）品《渔歌子》，体会闲适形象。 过渡：刚才我们从柳宗元笔下感受到一个“孤独”的渔翁，那么这首词呢？出示《渔歌子》。 1 . 个别生读。 过渡：我从你的朗读中看到了和《江雪》不一样的渔翁，我相信你也一定看到了，那是一个 怎样的渔翁？ 2 . 生抓关键词、景物描写，体会“闲适”，带着感悟读。