双语培训教师课堂用语存在的问题及对策论文

双语培训教师课堂用语存在的问题及对策论文 　论文关键词：“双语”教师 课堂用语 问题 对策 　课堂用语，是指教师为了组织教学、传授知识在课堂上所使用的语言。教师的课堂用语不仅是对教材内容的传授和补

双语培训教师课堂用语存在的问题及对策论文 论文关键词：“双语”教师课堂用语问题对策 课堂用语，是指教师为了组织教学、传授知识在课堂上所使用 的语言。教师的课堂用语不仅是对教材内容的传授和补充，更重要 的是，教师的课堂教学语言是学生学习的样板，对民族中小学的少 数民族教师来说，课堂语言的准确性就显得尤为重要。这些民族中 小学的少数民族教师所面临的少数民族学生年龄小，知识储藏少， 模仿能力强。如果这些少数民族教师的课堂用语错误多，语言不标 准，就会给学生今后的汉语学习带来影响。为了比拟客观地评价少 数民族中小学师资培训班教师的授课能力，我们对财经大学中国语 言学院培训的自治区少数民族中小学师资培训班xx、xx年春、秋两 季共六个班的小学数学教师用汉语讲授专业课的能力进展了考评。 遗憾的是，在中小学师资培训班少数民族教师使用汉语讲授专业课 的授课能力测试上，我们普遍能听到一些错误的课堂用语。课堂上 教师的教学用语不标准，会给教学带来许多负面影响，因为教师课 堂用语不当，传达一种错误的信息，会导致我们的学生形成永久性 的错误，使我们的教学质量受到影响。 (一)发音问题 汉语是有声调的语言，同样的一个音节，如果声调不同，表达 的意思就不一样。而语中只有词的重音，没有声调，重音不能区别 词义和语法意义。因而，大多数少数民族教师在用汉语讲授专业课 时也会出现这样的错误。把“买”读成“卖”，把“学”读成 “血”，把“烫”读成“躺”，混淆了三声、四声。 辅音在汉语语音系统中称做声母，声母是音节开头的辅音。普 通话的声母有二十一个，都是由辅音充当的，其中有四个浊音，十