二年级学生计算错误成因及其对策

二年级学生计算错误成因及其对策伊九学校：冯冬梅计算是小学数学内容的重要组成部分，贯穿于小学数学教学的全过程，培养学生良好的计算能力是数学教学重要的内容之一。然而，学生计算错误时常困扰着师生，尤其低年级

二年级学生计算错误成因及其对策 伊九学校：冯冬梅 计算是小学数学内容的重要组成部分，贯穿于小学数学教学的全过程，培养学 生良好的计算能力是数学教学重要的内容之一。然而，学生计算错误时常困扰着师 生，尤其低年级学生计算中，经常会出现这样那样的错误：有的写错数字，有的则 符号漏写；有的加法忘了进位，有的则减法忘了退位；有的加法当减法做，有的则 “” 乘法做成了加法；而有些错误甚至让人无法理解。探究原因时学生认为自己疏忽， “”“”“” 家长抱怨孩子粗心，老师批评学生马虎。似乎学生计算错误的罪魁祸首就是 “”“” 粗心大意，果真是粗心大意吗？我通过自己的教学实践，一段时期以来对本班 学生的谈话了解和错题收集及分析，对本班学生的计算错误成因进行了分析并探究 了应对之策。 一、低年级学生计算错误的原因分析 把学生计算经常出现的错误集中起来，我们不难发现其错误千奇百怪，甚至令 “” 人匪夷所思，将其归因粗心大意，当然最简单不过了。然而，作为一名教育工作 者，透过现象看本质，不难发现，其原因很多，不尽相同。我认为，归纳起来，根 本原因有三类： 第一类是跟着感觉走：主要是低年级学生认知水平和思维特点形成的直觉错误，此 类错误只有通过科学的引导、训练，才能加以避免。低年级学生处理信息，通常在 大脑中形成图像画面。由于种种原因，处理这些画面时出现了一些错误。 一是惯性思维错误。 “”“” 人的大脑具有一种思维惯性，由于这种惯性，学生在解题中，不知不觉地 53726354 沿用这种思维定式，往往导致出错。例如，一组算式＋、＋、－、＋，学 639 生将－计算为，就是因为前两题都是加法，看到第四题还是加法，错误地认为