邹忌讽齐王纳谏教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计都温中教学目标：1. 赏析课文精妙的对话，品味人物的情感与心理。2. 理解“讽谏”的巧妙，学习一些谈话的技巧。教学重点难点：1. 赏析课文精妙的人物对话。2. 理解“讽谏”的

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 都温中 教学目标： 1. 赏析课文精妙的对话，品味人物的情感与心理。 2.“” 理解讽谏的巧妙，学习一些谈话的技巧。 教学重点难点： 1. 赏析课文精妙的人物对话。 2.“” 理解讽谏的巧妙。 设计思路： 16 本文为（语文版）语文八年级下册第六单元的第一课，是一篇讲读课文，且为中考必考篇文言文之 一。但这篇课文学生开学之初已经学过，想必他们在第一遍学习时，课时充裕，一定在老师的带领下在文 —— 言基础知识字、词、句、翻译、词类活用、古今异义、一词多义等方面已经下了不少功夫。在这种情 “” 基于此特殊情况，我有意 “”“” 况下，若我把这些知识再讲一遍，学生一定能借此温故，但可能鲜有知新。 回避了文言文常规教学的一些环节 “”“” ，以一个思字拎起全文，并围绕思来设计问题，希望达到既能激起学 生学习兴趣，又使教学在层次上呈现出一种流动的韵律的美的目的。 教学过程： 一、导入 “” 同学们，俗话说：话有三说，巧说为妙。在交谈中，让对方明白自己的意思只是一个方面，能使对方 接受自己的观点则是更高的目标。怎么做到这一点？今天就让我们走进《战国策》中的名篇《邹忌讽齐王 2300—— 纳谏》，跟着多年前这位能言善辩的齐国国相邹忌，学学谈话的技巧。 二、课文分析 1. 请同学们说说课文的标题包含了几层意思。 明确：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 如果根据题目所表达的两层意思把课文分为两个部分，该怎么划分？ 第一部分（1—2段）：邹忌讽齐王第二部分（3—4段）：齐王纳谏 1—2 在文章的第一部分（段）中，有一个关键的动词，虽然只出现了一次，却贯穿这一部分始终，实际 2. 上起到了推动故事情节发展，表现人物性格特点的重要作用。 请大家速读课文第一部分，从原文中找出这个关键字，并说明你选择的理由。 学生自读后讨论，发言。 “” 教师引导，明确：思字。