《电磁铁的磁力》反思

《电磁铁的磁力》反思《电磁铁的磁力》一课着重引导学生自主探究电磁铁大小可以改变及改变的因素。这一探究活动既动手又动脑，在制作电磁铁的过程中发现问题，提出问题，教师则引导学生对这一问题进行猜测，为验证猜

《电磁铁的磁力》反思 《电磁铁的磁力》一课着重引导学生自主探究电磁铁大小可以 改变及改变的因素。这一探究活动既动手又动脑，在制作电磁铁的过 程中发现问题，提出问题，教师则引导学生对这一问题进行猜测，为 验证猜测制定研究计划，对获得的数据进行整理分析等处理，并把自 己的认识用于解决问题。 因此本课教学旨在以探究为核心，让学生走进科学探究的世界， 去经历、体验科学探究的乐趣，从中初步学会科学探究方法。整个教 学过程充分体现了科学探究性，发扬学生主体作用，让学生展示自己。 教学环节设计为竞赛激趣－提出问题；观察比较－做出假设；设计实 验－进行检验；汇报交流－共享成果；扩展知识－应用实践。这样设 计的探究过程不仅能使学生认识到猜想与验证是科学探究的重要方 法和手段，还潜移默化地培养了学生正确对待科学学习的良好态度。 教学是遗憾的，也只有在遗憾中，我们才能不断成长。同样， 这一课中也有不少遗憾之处： 1 、材料的准备要更完善。电磁铁的电池由于长时间使用及使用 “”2 不当使电池电量流失，在创意实验，应用知识这一环节时，有 21 个小组使用节电池还不如节电池吸起的大头针多，每个小组都采 用串联来接通电源，因此创意实验完成情况不太好。在材料准备时， 教师如能在这一环节使用新电池及备有两根较长的导线，引领学生运 用以前所学知识，用并联的方法来连接电池使电量增加，会使学生在 创意实验中体验到动手、动脑的乐趣。 2 、让学生充分享受探究的过程。在实验过程中，针对学生作出 的多项假设，每组只能完成一项，另有个别小组因使用不当等原因， 实验结果出现了偏差，如能将他们所作出的假设采取交换做、反复做 () 一次、二次、三次针对某一个出现矛盾的实验全班展开做，学生的 40 感受会更为深刻，实验的结果也水到渠成。但一节课只有短短的 分钟，无法让学生充分享受探究的过程，实乃遗憾。