新课程标准下的反思性学习

新课程标准下的反思性学习　反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。反思性学习是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再

新课程标准下的反思性学习 反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学 生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。反思性学习是学习者对自己的思维过程、思维结 果进行再认识的检验过程，具有以下基本特性。 """"""" ①探究性：反思不仅仅是回忆或回顾已有的心理活动，而且要找到其中的问题以及答案 ""────" ，反思性学习的灵魂是提出问题探究问题解决问题； ②自主性：反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，它通过自我认识、自我分析、自 "" 我评价，获得自我体验，它是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学和建立在学生意志努力 "" 基础上的坚持学； "" ③发展性：反思性学习以学会学习为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学生 眼前的学习成绩和学生自身未来的发展，反思性学习不仅要完成学习的任务，而且使学生的理性 思维得到发展； ④创造性：反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过反思可以拓宽思路，优化解法，完 善思维过程。反思是同化，是探索，是发现，是再创造，历史上的许多新的发现就是在反思过程 中获得的。 面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教师。教师应将自己的教学 活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识。关注认知过 程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术以及主导的课堂讲授 "" 法的超越。在新课程标准下，反思型教师要对教育理论和实践、课程教材教法持一种健康的怀 "" 疑，批判地接受，既是教学的实践者，又做教育理论的思考者与构建者。只有反思型教师才能培 养出反思型学习的学生。为了适应新的课程改革，培养出更多更好的反思型学生，我们的广大教 育工作者应该做好以下几方面的工作。 强化学生的反思意识：让学生明白没有反思便难有自我改错纠偏的道理，明确反思不仅能及 时改正错误，还能优化已有认识，提高自身学习的合理性水平。 为学生创设反思情境：教师要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所 在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生 的反思。 培养学生的反思技能：反思从新的层次、新的角度看到现实的不足，这就决定了学生至少要 有一些反思技能，如分析技能、评价技能、实践技能、交往技能等等。教学中，教师要采取多种 办法有意识地培养学生的反思技能。 """" 增强学生的反思毅力：反思在一定程度上是自我揭短的行为，可以说是一种诱发痛苦的 """" 行为，反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性、战胜困难、忍受痛苦等的韧劲上，而且表 "" 现在督促自己自始至终盯住自身学习的不合理性，并敢于承认并纠正自己学习的不合理方面。教 学中，教师不妨有意设置反思障碍，让学生多次尝试，增强学生的反思毅力。建立互动的反思关 系：反思性学习是一种合作互动的社会实践和交流活动。学生在反思过程中，如果有他人指点或 与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更佳。 因此，在教学中，教师可组织学生进行小组学习、合作学习等，以提高学生反思的效果。