浅论西藏农牧区小学汉语有效课堂之实效性

浅论西藏农牧区小学汉语有效课堂之实效性学习真好，能放下手上的教学工作和家里的琐事坐在教室里和学生一样面对面听老师讲课，这是一件幸福的事情。11月22日下午聆听了西南大学原副校长宋乃庆先生的《打造优质高

浅论西藏农牧区小学汉语有效课堂之实效性 学习真好，能放下手上的教学工作和家里的琐事坐在教室里和学 1122 生一样面对面听老师讲课，这是一件幸福的事情。月日下午聆 听了西南大学原副校长宋乃庆先生的《打造优质高效课堂教学，促进 学生核心素养发展》一课，两个小时下来，感触很深，感觉宋校长的 “ 课是一顿丰盛的大餐，真是异彩纷呈，目不暇接。对于优质高效课 ” 堂教学，我也在思考，全国上下都在扎实推进优质高效课堂，这是 趋势所在，是沉淀积累的教育课改的产物。 “” 当我们课下谈到优质高效课堂，对于西藏基础教育，全区做好 “”“ 了进入优质高效课堂的准备了吗？我们的各项素养能达到优质高 ” 效课堂的要求吗？笔者认为，要根据我们的孩子的学情，我们所在 学校的校情等来客观看待，我们还不具备这样的基础和能力。个别学 校尤其是市直小学可以尝试摸索，但对于我们农牧区的小学，我们还 40 需在有效课堂教学的打造上下功夫。让短短的分钟里，老师和学 生都能收获实实在在的效益。 “” 我们说，有效教学主要指在一定的教学投入内，通过教师的教 学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是 卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺 度。所说有衡量的标准，但是教学活动是双边活动，教师的备课充分 与否，对教材的熟悉与否，对教材挖掘的深度和广度是否到位等，都 会影响到有效教学的质量。 我们的《汉语》老师在教学中，有时还会出现常识性、知识性的 1