大连40中学元延花-说明的顺序及篇章结构的教学设计

大连40中学元延花——说明的顺序及篇章结构的教学设计一、单元课文内容分析 本单元共5篇文章。其中《中国石拱桥》、《苏州园林》和《故宫博物院》都是比较典范的介绍事物的说明文。《桥之美》和《说“屏”》

40—— 大连中学元延花说明的顺序及篇章结构的教学设计 一、单元课文内容分析 5 本单元共篇文章。其中《中国石拱桥》、《苏州园林》和《故宫博物院》都是比较典 “” 范的介绍事物的说明文。《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。这样编 排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。 《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家。为了让我们这些普通读者对中国石拱桥 有所了解，他抓住石拱桥的显著特点，举例证，多处运用具体数字来说明问题，体现了作者 严谨的治学态度。 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性的 文字相间杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文章极具个性色彩的 表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。 《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合， 给读者以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何 一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。 《故宫博物院》以空间顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧， 按主次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间 的主次关系。 “” 《说屏》是一篇小品文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识， 是作者对屏风由来已久的着迷、热爱之情，让他着眼于向读者介绍屏风的实用功能与艺术装 “” 饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。文中多处引用古诗文，增添了屏风的文化意 味。 建筑园林、名胜古迹往往以实物的形式记载着集体的智慧和汗水，令后人面对它们时肃 然起敬。中国历史悠久，文化丰厚，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享 有盛誉。学习本单元，可以让学生了解中国传统园林、建筑之一隅，也可以激发学生热爱和 保护祖国文化的感情。 二、学情分析 79“ 《课程标准》～年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出在阅读中了 ”“ 解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，而在写作目标中提出写简单的说明文， ”56“ 做到清楚明白。《课程标准》～年级的阅读目标中则有阅读说明性文章，能抓住要点， ” 了解文章的基本说明方法，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性 文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。 因此，八年级学生已经初步接触并积累了一些说明文知识，也具有一定的生活经验。教师要 把主要精力放在如何引导学生凭借自身的知识经验走进文本上，提升他们阅读说明文的能力 并能写作简单的说明文。 三、单元学习目标