(完整word版)朱则光《藤野先生》公开课教学实录(全)

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《藤野先生》教学实录 朱则光 师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知， 据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 “”…… 师：藤字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学保证以后不写错的同学请举 手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一两 句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。 1 生：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？ 2 生：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。 师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大家看一下屏幕，屏幕上这一位， 就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎 “……” 样评论这位老师的呢？我们一起读他的预备齐。 —— 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 鲁迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当 “” 中，一提到伟大这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？ 1 生：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？ 2 生：我觉得母亲是最伟大的。 师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？ 3 生：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。 师：非常好。这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。 但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是 “” 有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用伟大 1123 来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看到段，我们来看一看两个人，是怎样交往 11-23 的。（看屏幕要求：细读第段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读 出了一个怎样的藤野？） 生：（默读，自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？ 1 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？ 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚的 情况。 师：三件事，是不是？有没有补充？ 2 生：我觉得还有一件事就是藤野先生为我的不怕解剖而感到高兴。 师：非常好，关心我的解剖实习。这样看这部分写了四件事。第一件事：添改讲义，第二件 事：纠正我的解剖图，第三件事：关心我的解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚的情 形。那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？ 1 生：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝不苟的老师；从纠正我 的解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求的老师；从关心我的解剖实习可以看出他是 一个正直无私、真挚诚恳的老师；由他向我了解中国女人裹脚的习俗可以看出他是一个具有