小学数学人教一年级罗马数字（“数的认识”拓展课）

罗马数字——一年级上册“数的认识”拓展课爱山小学教育集团 郭含姣【教学内容】人民教育出版社小学数学一年级上册“数的认识”拓展课《罗马数字》。围绕问题“如何表示更大的数？”展开对阿拉伯数字和罗马数字的讨

罗马数字 ——“” 一年级上册数的认识拓展课 爱山小学教育集团郭含姣 【教学内容】 “” 人民教育出版社小学数学一年级上册数的认识拓展课《罗马数字》。 “” 围绕问题如何表示更大的数？展开对阿拉伯数字和罗马数字的讨论，探究 罗马数字的计数方法，对比其与阿拉伯数字计数方法上的不同，了解和认识世界 上各种各样的数字，深入理解数的意义、组成和计数方法，完善知识结构。 【教学分析】 人教版一年级上册有关数的认识与加减法编排了四个单元，分别是《1-5的 认识和加减法》《6-10的认识和加减法》《11-20各数的认识》《20以内的进 位加法》。 在教学11-20各数的认识时，学生操作环节，用小棒摆12，怎样让人一眼 看出是12。有不少学生是把12根小棒直接捆起来的。把10根小棒捆成一捆， 表示1个十，是教师告诉学生要这么做。而为什么要这样做，学生的体会不深。 为什么数学上满十个单位就要合起来用1个十来表示呢，其实这是源于生活 实际的需要，是人类长久以来创设的一个规定。人民币、计数器、小棒这些工具 计数的方法，属于一种大家已经默认的规则，也就是满十进一，具有典型性。因 此，在教学最初，教师往往选取这样的材料，便于学生研究学习。 如果这时，我们再以一种学生不熟悉规则的材料（数、符号、工具等）为载 体，让学生去探究其中的计数方法，将“数的认识”进行横向拓展。那将是对学 生已有经验的一次挑战，也是对学生思维的一次冲击。 笔者搜集并选取了算筹、罗马数字、玛雅数字、算盘、常用手势等材料，这 些都是学生事先不明确规则的，需要去探究规则的。（如下表） 算筹