相反数评课

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今天展示的这节课《相反数》，整个教学过程始终围绕教学目标展开，重点难点突出，学法 教法得当，层次清楚，环节紧凑，充分利用类比和从一般到特殊，再到一般的教学方法，并 “”“”“”“” 引导学生通过回顾思考，探索交流、操作演练、拓展延伸等四个环节充分展示了 我们数学团队的教学特色。本节课的亮点如下： 1 、充分展现知识的生成过程 在本节课教学的过程中，我们没有直接把相反数的定义直接呈现给学生，而是通 “”“” 过通过回顾思考这一环节复习原有知识，再通过自主探究的导案让着学生通过小 组合作来获取知识，这不仅能使知识记得牢靠，而且使知识点的衔接水到渠成。 2 、用导学案的形式，使小组合作的环节更有实效性。 “” 5 在探索交流的环节设置了课前分钟的预学案，让学生通过小组合作的方式 进行观察、思考和讨论交流，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性，这样教师就 能轻松的了解到哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，我们在教学中 常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易 理解，也更简洁。因此当我们可通过对导学案的反馈，避免了教师一言堂的方式，让每 个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数 学的积极性。而且有导学案作为小组合作的内容，使小组的活动更有的放矢，不至于 使小组合作流于形式。 3 、分层作业，使每个学生都有自己的发展。 “” 孔子主张教育要因材施教，因人而异，《数学课程标准》中也要求教学要面向 “ 全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上 ” 有不同的发展。同一个班级的学生在知识能力，学习态度，学习方法等方面存在着很 “”“” 大的差异，一刀切的留作业方式往往忽视了这种差异，必然导致了优等生吃不饱， “” 后进生吃不了的现象，那么分层作业就可以使每个同学得到充分的发展。这种做法 体现了新课程理念中的尊重个体差异，体现了以人为本，以学生为主体的课改理念，是 有效教学中一个必不可少的环节。 4 、精心安排，循序渐进 老师在设计学生练习时，经过了精心的安排，特别注意了题型、题量的精巧设计， 让学生能巩固法则的基础上，牢固地掌握法则。对于学生易错的地方，让学生明确注意 , 符号问题特别是在随机应变的环节，采用了逆向思维的方式，是学生能更加深入地了解 本节课所学的知识。 5 建议： 对学生今后的小组探究活动，还要进一步加强指导，在小组活动前要提出明确的要求，在 活动中要加强巡视和指导，以便发挥小组合作的最大效益。