2024年《加减混合》教学反思

2024年《加减混合》教学反思 2024年《加减混合》教学反思1（908字）　　分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量关系

2024年《加减混合》教学反思 2024年《加减混合》教学反思1（908字） 分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学 时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量 关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的 顺序一样的。至于具体的计算则放手让学生自主进行。在本课的教学 中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之 类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时需要把被减数看作1。 从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的 时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。我在教学时， 也对这两类问题进行了专门的比较和分析，希望可以帮助学生理清思 路。 在计算教学中，学生解决问题的策略常常是多样化的，只要思维 的方法和过程合理、合乎逻辑，都应该给与肯定。学生列出计算方法 后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进行比较，从而让他 们发现最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处 最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生如果能够 很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进行计算，一般不 必作具体的解释，更不应要求其他学生也掌握这样的方法。从实际情 况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最