小学思想品德教师个人述职报告

小学思想品德教师个人述职报告 　　在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，到达引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。 　　学习明理是思想品

小学思想品德教师个人述职报告 在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学 生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，到达引人入胜的 效果，使学生的学习情绪不断高涨。 学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习 课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是 在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学理 过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如 精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想 象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识 上的接受与情感上的认同有机结合起来。 学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体中的道德知为， “辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的 放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩 析正误，从中提高道德判断能力。 注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环 境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行 阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生说明社会主义的道 德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的， 还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些 英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到 什么叫高尚，什么是自己应该学习的典范。在指导学生学习英雄人 物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学 生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生 的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之