秋天的怀念教学设计参考

秋天的思念教学设计参考 秋天的思念教学设计参考 　引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读

秋天的思念教学设计参考 秋天的思念教学设计参考 引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物 内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真 情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 体味情感，以情激情。 鼓励学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：作者在秋天 思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得作者去思 念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通，整体感知 课文。 在自读的根底上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有 妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情 感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画， 画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定根底。 在反复阅读的根底上，教师可以引导学生想一想：课文中的母 亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案， 以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。 在想一想母亲是怎样一个人的环节的根底上，教师可以进一步 点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充 分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进展： （1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住 “母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻 炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容 的能力，同时也使学生在交流的过程当中感知了母亲对儿子伟大无