数学常识与个性思维的融合——四年级上学期数学教学思考

数学常识与个性思维的融合——四年级上学期数学教学思考作为一名小学数学教师，在四年级上学期的数学教学中，我不仅要传授给学生数学知识，更要教会学生如何用数学思维去解决问题。在教学过程中，我深刻认识到数学常

数学常识与个性思维的融合——四年级上学期数学教学思考 作为一名小学数学教师，在四年级上学期的数学教学中，我不仅 要传授给学生数学知识，更要教会学生如何用数学思维去解决问题。 在教学过程中，我深刻认识到数学常识与个性思维的融合是非常重要 的，下面我将结合实际经验谈谈对这一问题的教学思考。 首先，必须要明确的是，数学的学习不能仅仅是机械的学习一些 公式，这将导致学生对数学的理解是片面的，没有形成对数学的深刻 感悟。因此，在教学中，我们应该注重学生数学思维的培养，促进学 生灵活运用数学知识解决实际问题。 其次，我们应该教会学生如何灵活运用数学思维去解决某个问 题，避免关注点仅仅在于解题的方法而非解题的过程。例如，在教学 中，如果讲授了求周长的知识，我们应该再引导学生思考如何用所学 来求一个奇形怪状的图形的周长，而不是仅仅教会学生应该应用哪个 公式。通过这样的方式，从而更加加强学生思维的灵活性、鼓励他们 独立思考、解决问题的思想。 在四年级上学期的数学教学中，我注重了数学常识与个性思维的 融合，将学科的规定知识与学生自主探究紧密结合。例如，在教学 “三位数的数的认识”的时候，我选择用问题引导学生思考，比如:怎 么用100个葡萄组合出其他数的个位、十位、百位数字,引导学生运用 数学知识去理解规律，同时也在启发学生思考过程中，培养了学生主 动学习和独立思考的能力。同样，在教学“比较数的大小”的时候， 我不仅注重教授大小比较法则，更注重教会学生应用大小比较法则去 解决实际问题，从而让学生在教师的指导下独立思考，自主探究。 第1 页共 2页