STS理论在化学课题研究教学中的尝试与渗透

STS理论在化学课题研究教学中的尝试与渗透　以学生兴趣为出发点，通过课题选择、设计、实验、讨论、展示和再讨论等自主学习过程，巩固理论知识，锻炼学生能力，扩充学生知识面，真正达到“理论联系实际”，把科

STS理论在化学课题研究教学中的尝试与渗透 以学生兴趣为出发点，通过课题选择、设计、实验、讨 论、展示和再讨论等自主学习过程，巩固理论知识，锻炼学 生能力，扩充学生知识面，真正达到“理论联系实际”，把 科学理论、科学技术同社会生活紧密联系起来，从而使得 STS教育理论在化学课题研究教学中初步得到尝试和渗透。 教育理论简介 STS（ScienceTechnologySociety）教育理论早在二十世纪 20～30年代就已提出。目前对STS教育理论的讨论仍在热烈 进行中，我国对STS教育的理论与实践专题论文也逐渐增 多，从中我们可以概括出STS的主要论点是: 科学：科学是通过它的理论，更是它的应用，被大多数人所 认识，而在社会生活中普及；在教学中，即是理论上的“是 什么”和“为什么”。技术：技术在科学与社会之间起桥梁 作用，并把不同学科统一起来，即实践中的“做什么”和“如 何做”。社会：科学提供知识，技术提供应用这些知识的手 段和方法，社会则要求我们以一定的价值观念指导我们应该 如何去对待科学和技术，即实践中的“如何改进”和“如何 取得更好的成效”。决策：决策是作为主体的人应用知识去 解决问题的一种艺术和科学。 总之，STS教育理论的基本精神在于把科学教育通过技术手 段、方法同当前社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起