关于物理课堂教学中提问的思考

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关于物理课堂教学中提问的思考 关于物理课堂教学中提问的思考              & nbsp;            &nb sp;     课堂教学效率在某种程度上取决于教师是否采用一些行之有效的方法和手段。提问是优 化物理课堂教学的必要手段之一，也是物理教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问 不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以诱发学生思 考，开发学生智能，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、 分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。我结合自己的教学体会，从以下几个方 面谈一下这个问题。 一、提问可以吸引学生的注意力，增强其学习主动性 如果注意力集中，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。 教师光靠静讲，维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸 ”” 引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的问号来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思 维钳住，激发其学习兴趣，赋予学习主动性，从而收到良好的教学效果。 二、提问可 以激发学生的求知欲 对于一些重要物理概念，有些学生往往以为自己能复述就算懂 了。其实不然，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的基本形式，所以教师在课堂上 要针对概念提出一些实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高 学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看 法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生思维的灵活性和独特性及创新意识。另外，引导学 生对已解决的问题进行深入的探究，或对题目本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生 的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。 三、 提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力 学生思维能力的发展总是和语言分不 开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的 过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能 力。 提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现 问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要仔 细思考，适当处理。 通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习 的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、 考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。 四、提问中常出现的一些误区及对策 (1) 教师在物理课堂教学中在提问方面可能存在这样一些误区：整堂课只管自己讲，不提一 ””(2)(3) 个问题，满堂灌。所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。只提好 学生，不提差生；专提一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学 (4) (5) 生难堪。提问时所使用的语言不精练，有时不知所云，学生无法回答。对学生的回答 (6) 不置可否，对学生的提问不理不睬。提问没有层次性，不能体现分层教学的要求。等等。 (1) 针对上述问题，我认为提问中应处理好这样四个关系：点与面的关系。教育应面向全体 学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差 (2) 生，达到共同提高。难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平