论校园体育教育体制及指导思想改革

论校园体育教育体制及指导思想改革论校园体育教育体制及指导思想改革 校园体育教育及其文化是人类文明的重要组成部分，是特定场所—校园所呈现的一种体育文化氛围。校园体育教育及其文化包含三

论校园体育教育体制及指导思想改革 论校园体育教育体制及指导思想改革 校园体育教育及其文化是人类文明的重要组成部分，是特定场所 —校园所呈现的一种体育文化氛围。校园体育教育及其文化包含三个方面 的内容：一是精神层面的校园体育。它是校园精神风貌和文化氛围的体现，与 师生的体育思想、教育方针、师生情感、教育态度等紧密联系，对体育教育的 发展、交流产生重大作用。二是物质层面的校园体育。其物质主要体现在校园 建设环境、校园体育基础设施、师资力量等方面，是校园体育教育及其文化建 设的基础和保障。三是实践层面的校园体育。它又包含体育行为规范、规章、 奖惩制度和行为方式两方面。 现今的校园体育教育体制及其文化存在着很大的局限性，它制约着校 园体育文化的发展，严重影响校园体育事业的进一步提升，也阻碍了学生个人 体育发展和全面发展。 一、 校园体育教育指导思想的反思论证 校园体育教育指导思想是以素质教育为基础，在终身体育指引下，以 课程改革为主线，三类课程相结合，多种教学模式并存，取得精气神的实效。 它是在校园体育教学的实践活动中直接或间接形成的对校园体育教学的认识或 观点，并对校园体育教学活动起方向性的指导作用。 我国建国以来，短短60年的历程中就涌现出了十多种体育教学指导 思想，不同的体育教学指导思想都有其独特的侧重点和要解决的问题。这里简 单介绍其中几种对我国体育教育事业产生深远影响的指导思想。 1. 体质教育思想 邵华在《几种体育教学思想的比较研究》一文中指出由于学校体育教 育忽视了学生体质教育，导致学生体质严重下降，因此出现了体质教育。 体质教育思想强调“以发展学生身体、增强学生体质为主导 ”，起点在于对学生身体素质发展方向的体育教育，重点在于增强体质、 完善身体，重视学生参与校园体育锻炼实践的直接效果，这也成为判定校园体 育教育是否成功的一个重要因素。