高效教学论文(修改)

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新课程背景下的高效教学策略 广东省清远市连南瑶族自治县连南民族高级中学李忠泓 教学的阵地在课堂，打造高效课堂是教师的终生追求。但目前的教学现状是 5.2% 令人担忧的。一组调查数据显示：学生对课堂很满意的只占到，不满意的 46.3%17.7% 占到，很不满意的占到。学生对课堂教学不满意主要表现在：学生 一直处于被动状态，很少有机会表现自己；老师讲课死板无趣；课堂容量太小。 这不能不引起我们的深思，高效课堂在哪里？打造高效教学的策略有哪些？本文 就关于此谈谈自己的一些看法。 一、高效教学的基本内涵 教学，始终是学校教育的主旋律；关注课堂，改进课堂是学校的中心工作也 是校长的中心工作。高效，始终是教学的第一追求；课堂教学质量决定着师生生 命的质量，也决定着学校的办学质量。高效教学应通过走课堂教学改革，强化过 程管理，减轻师生负担的道路来实现。 （一）高效教学的基本概念。 《高效率教学》一书指出，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容 或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想 学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很 辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发 展是教学有没有效益的惟一指标。 “”“”“” 高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、负效而言的，它属 “” 于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。 在高效课堂下学习是高效学习，学生不仅能记住、记得快、记得牢，而且在 理解的基础上记忆，更善于应用和迁移。 （二）高效教学的标准。 1 、教学有价值：教学的价值体现在满足了学习者的学习需要，是否有价值 是回答教学是否做了值得去做的事情。 2 、教学有效果：教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标，是否有 效果是回答教学是否做好了要做的事情。 3 、教学有效率：教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金 钱）达成最大的产出，有效率是回答教学是否做到了尽可能的多、快、省。 4 、教学有磁性：教学的魅力体现在吸引学习者继续学习，有磁性是回答教 学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。 （三）中国高效教学典型。 1“”“”“” 、江苏省溧水县东庐中学的以学定教。在东庐中学，讲学稿由 “ 师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成讲 ”“”“” 学稿上的题目。上课时老师按照学生完成讲学稿的情况实施教学，以学 “” 定教。学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。东庐 中学的备课模式可以概括为：提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生 共用。 2“”“” 、山东省茌平县杜郎口中学的三三六自主学习模式。三三六自主 学习模式即三个特点（立体式、大容量、快节奏）；三大模块（预习、展示、反