小学英语课堂中的提问方法

小学英语课堂中的提问方法 　　课堂提问是每节课堂不可缺少的教学活动，它是教学方法的一门艺术，是师生双边活动最根本的也是最重要的形式之一。充分利用提问后的信息反应，才能提高课堂教学效果。因此，科学设计课

小学英语课堂中的提问方法 课堂提问是每节课堂不可缺少的教学活动，它是教学方法的一 门艺术，是师生双边活动最根本的也是最重要的形式之一。充分利 用提问后的信息反应，才能提高课堂教学效果。因此，科学设计课 堂提问，是每位老师不可无视的问题。如何加强对课堂提问的设 计，提高提问的有效性，成为提高课堂教学质量的一个关键因素。 本文拟结合自身实践和观察，探究课堂中的提问策略。 曾在一本书中看到一个案例：一开课，教师就出示了一幅图片 （图中一棵树下站着一个女孩和一个男孩），接着就让学生根据教 师的提问答复：what do you see in thepicture?学生的答复是： the picture is big.i can see atree. he girl is standing under the tree.经过几个回合，没有一个学生能按照老师的意愿把 本课的内容“her hair is longerthan his hair”表达出来。如果 再这样“纠缠”下去，教学内容就完不成了，于是该教师就急忙 说：the girl has longhair，the boy has short hair. can you see?学生答复：yes.然后，学生们在老师的带着下，完毕了“”。 课后在与教师交谈中，该教师还一个劲地埋怨说学生“启而不 发”。而实际上，出现问题的原因不在学生，而在老师：其一，教 师只考虑自己的教学，所提的问题含混不清，模棱两可。学生不知 道教师“葫芦里卖的药”。其二，教师的行为违背了课改的理念， 只考虑按自己的教案程序上课，无视了学生学习的过程，没能关注 课堂上生成性的东西，使课堂教学成了一成不变的条条框框。由此 可见，教师的提问目的必须明确、标准、详细，切忌含混不清、模 棱两可。学生接收到提问的信息后，才能积极地投入到捕捉正确答 案的思维活动中去，最终做出正确的答复。无论学生能否做出正确