精编英语分级教学必要性及对策

英语分级教学必要性及对策〔摘要〕本文从ESP(EnglishforSpecificPurposes)的视角，结合国内外ESP在大学英语教学中的现状，以及遇到的瓶颈问题，提出了ESP在大学分级教学中的必

英语分级教学必要性及对策 〔摘要〕本文从ESP(EnglishforSpecificPurposes)的视角，结合国内外ESP在 大学英语教学中的现状，以及遇到的瓶颈问题，提出了ESP在大学分级教学中的 必要性;依据在校大学生对ESP的需求关系，以期凭借有效教学为根本着力点， 探讨在分级教学下如何建构ESP教学的对策。 〔关键词〕分级教学;ESP;EGP;CBI;教学策略 目前，我国高校非专业英语教学中，采取分级教学模式已经成为共识。陕西 高校针对非英语专业在校生也实行了英语分级教学。以长安大学为例，为积极落 实教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)， 已在两个非英语专业的大一学生中，实施分级教学试点，开展相应的英语教学改 革。 一、大学英语教学中ESP原理分析 《教学要求》明确指出:大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较 高要求和更高要求。为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，大学英语教学 应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要，使英语水平 起点较高、学有余力的学生能达到较高或更高要求。研读政策，笔者还发现，早 在2004《大学外语课程教学要求(试行)》中，就明确提出了大学英语教学设计要 “充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础 较好的学生有发展的空间;既要为学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强 的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平 稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业发展需要”。 可见，对非英语专业学生的英语学习，一直是大家关注的内容。其实，遵循《教 学要求》所倡导的精神，笔者认为在大学英语中实施ESP教学，同时引入分级教 学是一个比较重要的过渡阶段。而在具体实施过程中，可根据实际情况同时采取 分级教学和ESP并轨教学的策略，似乎为首选。由于国内高校普遍存在的共性问 题，如:大学生来自不同的地区，所存在着的诸多差异———表现为地域教学差 距、东西部区域差异、发达地区和欠发达地区的差异、不同家庭背景的差异、英 语知识结构的掌握程度的差异等等。因此，采取大学英语分级教学，就是充分考 1