小学数学自主学习教学案例

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小学数学自主学习教学案例 吴忠市裕民小学梁春香 建构主义学习观认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是 未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此，学生学习数学的过程不是被 动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践 和创新的过程。数学课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和 合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活 动经验。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效 地促进学生主动发展。 一、营造氛围，唤醒自主学习意识 、建立新型师生关系。 1 《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师 与学生都是教学过程的主体。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同 学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情 感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互 动，相互沟通，相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学， 彼此形成一个真正的学习共同体。 “” 、善于激励。 2 心理学研究发现，如果教师对学生有积极地态度或者高期望，在平时的教学活动 中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心， 从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。正如盖杰和 伯全纳在他们的《教育心理学》一书指出：表扬是一种最廉价、最易于使用且最有 “ 效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。所以我在设计教学活动内 ” 容时，尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经