《夜色》学情分析精品

《夜色》学情分析潍坊锦绣学校 郭奡林一年级的学生好奇心强、求知欲旺，对于想象力丰富、形象生动、韵律感强、朗朗上口的文章更感兴趣，但是他们以形象思维为主，所以对于抽象词句的理解尚困难，这就要求教师在课文

《夜色》学情分析 郭奡林 潍坊锦绣学校 一年级的学生好奇心强、求知欲旺，对于想象力丰富、形象生动、 韵律感强、朗朗上口的文章更感兴趣，但是他们以形象思维为主，所以 对于抽象词句的理解尚困难，这就要求教师在课文中加强图、文、声、 影的辅助，以及多联系实际生活。 识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言 环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第 一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问 题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程 结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识 记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生 正确地书写。 低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读 中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次： 首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过 程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从 感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读 书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的 阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作 品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同