我的课堂我的做法

我的课堂 我的做法一、创设问题情境，激疑诱趣。每节课开始，教师根据教学内容、学生的认知水平及年龄特点，精心设计新颖的情境和诱趣的问题，而每一个情境、问题都应该给学生一个思考的空间，都应让学生处于新旧知

我的课堂我的做法 一、创设问题情境，激疑诱趣。 每节课开始，教师根据教学内容、学生的认知水平及年龄特点， 精心设计新颖的情境和诱趣的问题，而每一个情境、问题都应该给学 生一个思考的空间，都应让学生处于新旧知识的结合点。在这种情境 下，学生才能自主地去解决，积极参与知识的建构活动。解决或思考 这些有价值有意义的问题时，学生会主动参与，乐此不彼，而回答那 些“对不对”、“是不是”的问题时，学生自然而然地处于被动状态。 其次，教师要聆听学生的发言，洞察学生想法的由来，因为学生都在 用先前的经验去面对问题，进行着知识的重新组合，他们的思想常常 带有一定的合理性，这实际上是学生自主质疑、自主尝试、自主领悟 的一个思维过程，要尽可能多的让学生说话的机会，切不可因学生没 有按照老师的“预设”就遭到粗暴的呵斥，努力创设民主、平等、和 谐的教学氛围，激发学生的求知欲和探索需求。 二、学生自主学习，合作交流，主动探究。 学生是学习的主体，教师不能把新知识灌输给学生，而要通过师 生合理交往，有效互动，让学生自己去思考、去尝试解决。新旧知识 转化是学生主动建构的过程，而这种建构不可能由其他人所代替。但 是，在学生建构自己的知识体系过程中，教师应该提供必要的支持和 引导，根据知识结构和认知水平，引导学生运用恰当的形式，调动多