助力评价在自主活动中催生多元智能萌生创新意识

助力评价在自主活动中催生多元智能萌生创新意识 有效教学理论告诉我们：要展开课堂交互活动，让学生间的想法有实质性的碰撞和争鸣，在教师的引导下自然达成“共鸣”，实现知识建构。在音乐教学中，常规上我们

14 第页共页 助力评价在自主活动中催生多元智能萌生创新意识 有效教学理论告诉我们：要展开课堂交互活动，让学生间的想法 有实质性的碰撞和争鸣，在教师的引导下自然达成“共鸣”，实现知 识建构。在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”， 我们常把学生花费在探索上的时间看成“浪费”，所以不敢放手让学 生去做，在一定程度上扼制了学生的好奇心、好胜心以及可贵的探索 精神、创造意识。分组实践是一种较好的课堂组织形式。在分组活动 中，学生通过小组讨论、相互教学去获取知识，心理学研究表明这两 种获取知识技能的途径形成记忆的效果达百分之九十左右，所以我们 不必担心学生在分组活动中会出差错，会“乱”。尽管开始时学生还 可能把握不好，但只要我们坚信，分组活动本身就具有积极意义这一 点，通过多次的实践总会出现“奇迹”。以下所述是笔者近三十年来 在音乐课堂教学中对于分组自主教学模式的探究与感悟。 一、分组活动，促学生的语言智能发展 智能多元理论告诉我们，讲故事、出点子是学生的语言智能发展 的重要途径。在分组活动中，学生总喜欢把对音乐的理解通过朗诵故 事、诗歌或歌唱的形式表达出来。如学生学会了《希望与你同行》一 歌后，歌中那依依惜别、互勉互励的情感所深深地打动了他们，当老