第一单元写作《学习仿写》教学设计 2021-2022学年部编版语文八年级下册

《写作：学习仿写》教学设计学段：驾学科：语文章节名称八下第一单元写作：学习仿写第一课时 学时 2课时课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》“课程设计思路”第2条中提 出：”语文课程应注重引导

《写作：学习仿写》教学设计 学段：驾学科：语文 2 八下第一单元写作：学习仿写第一课时学时课时 章节名称 20112 《义务教育语文课程标准年版）》“课程设计思路”第条中提 出：”语文 （ 课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实 践，在实践中领悟文化 内涵和语文应用规律”；在“写作教学建议”中提 出：“要重视写作教学与阅读教学、 课标要求 口语交际教学之间的联系，善于将读 与写、说与写有机结合，相互促进。” 1 .通过范例，引导学生理解什么是仿写以及仿写的基本要求；运用仿写知识剖 析 经典，学习单句及句群、段的仿写点的选取及仿写方法运用。 内容分析 2 .通过剖析《安塞腰鼓》引导学生学会运用多种修辞手法写场景，完成由单句 到 句群仿写的过渡；通过剖析《社戏》《走一步，再走一步》引导学生学会多 角度进行 人物心理描写，完成由句群到段的仿写过渡。 内 仿照经典，学习多种修辞手法写场景、多角度写心理。 学习重点 容 掌握仿写的要点，完成由句子到段落的仿写，提升语文综合运用能力。 学习难点 与 学 学生在进入初中一年半的学习中，已经零散地掌握了一些写作知识，从修辞到 表达 情 方式到表现手法到篇章结构。但这些都是单一的学习，缺少综合运用；同 时，学生的 学情分析 分 语文知识在语文实践中不能得到很好地运用，知识与能力是不能合 体，没有形成学 析 生语文学科的核心素养。 通过多种修辞手法写场景、多角度写心理的仿写训练，引导学生完成由句子的 仿写 到段落仿写的过渡。 学习目标 回顾经典语段及文章，剖析写作手法。 学生课前需要做的 准 备工作 问题引领；圈点勾画批注；自主合作探究；修改提升等。 学习策略 学习 环节 设计意图 落实目标 学生活动设计（自主学习、 学习任务设计与教师活动 小组活动、课堂展示） 呈现范例，学习知识， 对比阅读，谈谈自己对仿写 以曹植的《七步诗》和郭沫若的 《反 明确目标。 的理解。 七步诗》为例，引导学生初 步感知 什么是仿写、仿写的特点 和角度。 1 . 仿写，模仿范文练习作文。 仿 写要求在理解、把握范文的中 心 思想和写作方法的基础上，根 据 自己的生活经验和对事物的 认 识，写出在形式上与范文相似 又 导入 新课 具有个性的作文。 2 . 仿写特点：仿写#抄袭， 仿写W 复制；个性表达。 3 .仿写步骤：剖析范文（写作手 法 和中心思想）一一回顾生活一 一创 作 运用知识，剖析经典 1. 回顾《安塞腰鼓》中运用排比、 复、 1 .用不同的标记标记出不同 比喻等修辞手法描写黄土高 原上 的辞手法，并分析修辞手法 活动一 人们打腰鼓时描写的场景， 形成排 的特点和构成。 山倒海的气势。请选择文 中的一段 2 .小组讨论展示。 进行剖析，明晰其写作 特黑 7 以'塞腰鼓》第七段为例，进