在美术备课组教研活动的合作攻关[★][修改版]

第一篇：在美术备课组教研活动的合作攻关在美术备课组教研活动的合作攻关许杰根据新时期教研工作思路，在全面把握教师专业发展的基本特征和分析教师专业发展的内在机制的基础上，我们备课组从具体操作层面提出以下一

第一篇：在美术备课组教研活动的合作攻关 在美术备课组教研活动的合作攻关 许杰 根据新时期教研工作思路，在全面把握教师专业发展的基本特征和分析教师专业发展的内在机制的基 础上，我们备课组从具体操作层面提出以下一些优化教研功能，有利于教师专业发展的策略，使教研活动 形式多样化。 开展系列化的特色教研活动，是提高教师教学水平和教学质量的重要措施，也是培养教师教学监控能 力的重要途径之一。结合本校实际，我们计划开展系列化的教研活动，以加强教研组内部的团结合作，使 教师在合作反思中成长。 一、“集慧式”备课 以备课组为单位，组织组员教师定期进行有主题的集体备课。这种备课放在家长开放日或是组内研究 课之前，重在使教师明确各单元教材知识间的内在联系，对教材的重点、难点加以深入探讨；备课组内研 究课前的集体备课，全组教师对某节课中的重点、难点内容加以集中剖析，共同研究，以确定最恰当的教 学方法，突出重点，突破难点。这样备课可充分发挥教师集体的智慧，互相启发、集思广益，提高教师的 分析、判断和设计能力，从而提高课堂效率保证教学质量。 二、“探讨式”说课 要求教师在每上公开课之前，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，在备课的基础 上，面对本组成员，讲述自己对所授课题的教学目的、内容及其理论依据，一般包括四个方面：即说教材 （要说明“教什么”和“为什么教”的道理）、说教法（应说明“怎样教”和“为什么要这样教”的道理）、 说学法（重点说明引导学生“怎样学”和“为什么要引导学生这样学”的理由）、说教学程序（主要说明 教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关 系），经众人研讨，补充、修正、完善之。 说课是教师在教学前的反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教 师的教学预测和分析能力。备课组通过有组织、有计划、有步骤的说课活动，能最大限度地激发教师的教 学潜能，促使教师必须重视备课，在精心备课上下功夫，把教师个人备课置于集体的监督之下，置于一个 较高层次的衡量标准之中，有力地促进学校教师备课质量的提高。 三、“分层次”上课 针对不同层面的教师，开展不同层次的课堂教学展示活动，使各年龄层教师均能得到实践锻炼。 同年龄层教师联袂课：针对同一内容，各自备课，处理教材，在备课组内进行说课，备课组教师对两 人的处理意见进行评述，选择最适合上课班级学生、及教材的教学手段及方法，各自用适合自己的教案上 课，组内评课，寻找各自的闪光点、不足及差距。