浅谈数学教学生活化论文

浅谈数学教学生活化论文 　　《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的

浅谈数学教学生活化论文 《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景 密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、 猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展 的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的 根底知识与技能。”数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从 学生的生活经历和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经 历数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深 刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强 学习数学的趣味性。数学教育必须严密联系现实生活，下面我就对 数学教学为什么要生活化谈几点看法： 数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数 学与生活的密切联系。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学 们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉 的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的 边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教 材所学的内容，这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在 自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生 亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。 数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生 活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人、如 闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维在小学数学中 许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化， 将数学生活化。如教学“体积”这一概念时，我创设这样的情景： 用两个一样的透明杯子盛了同样多的水，并请一位同学做上记号，