最新小学二年级语文教学论文

巧妙设计低年级课堂提问，拓展学生想象能力——小学语文高效课堂教学论文我从事小学语文教学工作已经有二十多年了。在长期的教学实践中，我领悟到不同的年龄段，不同的年级，教师在课堂上提出的问题应该都是不同的，

巧妙设计低年级课堂提问，拓展学生想象能力 —— 小学语文高效课堂教学论文 我从事小学语文教学工作已经有二十多年了。在长期的教学实践中，我领悟 到不同的年龄段，不同的年级，教师在课堂上提出的问题应该都是不同的，这就 叫有效提问，有效提问是教师根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和 确定的教学目标、方法而设计的。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得 好。〞正巧我现在教的是二年级学生，因此，我对这一年龄段的学生进行了仔细 的分析：二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课 之前我首先整顿纪律，耐心地教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定 要专心听讲，或者以奖品，向谁和谁学习的方式鼓励他们。经过教育大局部学生 能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒 的方式。这样，纪律根本上算是整顿好了。 管好纪律只是上课的第一步，接下来就要抓住时机，巧妙设计好课堂提问， 引导学生把精力集中在学习知识上。低年级的学生对什么都十分好奇，有问不完 的稀奇乖僻的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题， 打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那。这时，老师千万不 要烦学生，要有耐心倾听学生的问题，饶有兴趣地和学生讨论解答。老师要保护 学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教 学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的根底。为此，我在 课前设计了有效提问的几种模式。 第一种模式：课堂生成式。学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提 出的问题；或者是在师生互动学习讨论中生成的问题，老师要善于抓住这些问题， 变为课堂的有效提问。教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会激发学生的 学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如我在 上?笋芽儿?这篇课文时，我是这样提问的：1、划出你最喜欢的句子。说说为什 么喜欢？记住这一句。2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒 娇〞、“央求〞各是什么意思？3、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈 表示？“沉不住气〞什么意思？有感情地朗读这句话。4、分角色朗读。说说三 个角色各要读出什么样的语气？“唠叨〞是什么意思？5、笋芽儿遇到了谁？小 草对她说了什么？〔指名读〕6、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？理解