留白在课堂教学中的妙用

江西南康市唐江镇平田片中田小学（34１411） 李华兵课堂教学是一门艺术，教师在课堂中好比艺术家.众所周知，“留白”是中国画独特的表达形式,在教学中，如果教师能借用这种表达形式，结合教学内容与学生实际

江西南康市唐江镇平田片中田小学（34１411）李华兵 课堂教学是一门艺术，教师在课堂中好比艺术家.众所周知，“留白”是中国画独特的表达形 式,在教学中，如果教师能借用这种表达形式，结合教学内容与学生实际，就能使学生在民 主、和谐的氛围中愿学，乐学. 一、时间上妙用留白 一堂课只有短短的四十分钟，如果老师口若悬河、滔滔不绝,会使课程显得很精彩,很生动,学生 也听得津津有味。可是一节课下来,学生没有时间思考、交流、讨论,没有时间把老师说的知识 变为自己的知识，课后也很容易就把该掌握的知识忽略掉，或者只记下了老师的话,而没有真 正把它们变为自己的知识。知识呈现的形式稍作变化时,学生明明可以解决的问题却无法解 决，因为“老师不是这样说的＂。所以,我们必须忍住,别为了在学生面前秀知识面广而像演讲 表演一样从头说到尾.要求学生完全照搬、照记,是无法体现学生的学习主体地位的,教学效果也 会收效甚微。试想，没有经过学生的咀嚼和重新编码，学生的脑海只有硬邦邦的老师的几句 话，怎么会记得久？更勿谈学习能力的培养了。因此，留白在课堂教学中的运用，要求老师必 须把充足的时间留给学生. 二、内容处巧用留白 在教学实践中,对一些浅显的和容易掌握的内容,老师一般会粗略带过.对一些知识的重点和难 点，老师们往往会理所当然地要求学生照着自己的理解记忆。老师们认为重难点如果不详细, 学生无法掌握。本人认为，这看似理所当然,但正是不足之处,恰恰因为这是重难点，我们必须 得做一点留白处理,以点拨为主，让学生在思考和感悟中得出答案。正如德国教育学家第斯多 惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这既达到了掌握知识的 效果,又使学生形成学习探究和感悟的能力,更重要的是可以让学生有成就感,使学生变被动学习 为主动学习,为老师省下很多事。 三、形式上适用留白 在教学中，学生先前的错误感觉、思维定式往往会影响学生技能的形成,致使学习进入误区。 虚与实是一对矛盾统一体，没有虚无所谓实,没有实也无所谓虚。运用留白艺术时,我们必须把 实的部分做好,让实的部分引出虚的意义，让虚的部分体现出实的部分的建筑美、音乐美。所 以在巧设留白之前,我们必须做好足够的铺垫,有个坚实的框架。这样就能使课堂的环节紧凑,避 免松散无架，又能让留白的地方发挥出学生的主动性.所以，对教材要求学生掌握的知识或老 师自己提的问题，老师必须有个清楚的了解.针对情况确定说多少，怎么说,哪部分可不说，哪 部分可点到为止，教师必须让留白的地方有迹可寻,有咀嚼的味道，让学生自己去思考，去填 充。学生一旦动起脑子来,就会不自觉地主动把自己的想法和心绪都填到这些艺术的空白中， 知识的积累和能力的提升就水到渠成了。 总之,教师在教学中要根据教学的实际情况，根据学生的身心情况，恰当使用。同时教师需注 意，在一节课中不断频繁使用留白,反而会使教学节奏松散,阻碍学生的思维，使学生失去学习 的兴趣。