小学数学课堂教学中小组讨论有效性的实践研究

小学数学课堂教学中小组讨论有效性的实践研究一、问题的提出。中共中央国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文作出明确规定：实行“启发式”和“讨论式”教育，激发学生独立思考和创新的意识

小学数学课堂教学中小组讨论有效性的实践研究 一、问题的提出。 中共中央国务院发布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育 “”“” 的决定》一文作出明确规定：实行启发式和讨论式教育，激发学 生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受理解知 识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视 培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力，分析和解决问题 的能力，语言文字表达能力以及团体协作和社会活动的能力。 新课程标准指出，教师要通过学习团队的组织，指导学生开展合 作学习，引导学生逐步形成共同的学习理想与目标，积极的互赖与信 任，良好的合作动机与个人责任。 随着新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习的理论、学生合 作能力的培养也越来越受到教师们的重视，组织开展有效的小组学习 的形式解决问题，是面向全体和促使学生主动探究的有效的方法，能 更好地促进学生个性的发展。在我们平时的课堂教学中，一般是问题 提出后，我们就挑举手的学生回答问题，当个别同学的问题得到肯定 后，就从此刹车，用个别同学的答案代替了大多数同学的想法；或者 说虽有学生的小组讨论活动，但都是流于形式，没有实效性，缺少一 定的思考，学生还是想到什么就说什么，想到哪儿就说到哪儿，思维 混乱，没有深度；也不会倾听、不关注其他同学的发言。我们总觉得 由于缺乏对此活动的深入研究而感到讨论活动在追求表面的热闹，讨 论的场面可能很热闹，学生也都在讲，可是能真正围绕主题而活动的 1