审美教育创造力培养论文

审美教育创造力培养论文 审美教育创造力培养论文 　　审美教育是按照现有审美标准、理论打造个性形象的一种情感教育方式，它以某个时代或阶级的审美标准为教育理念，以培养个性形象为途径，以丰富和滋养情感为核心

审美教育创造力培养论文 审美教育创造力培养论文 审美教育是按照现有审美标准、理论打造个性形象的一种情感 教育方式，它以某个时代或阶级的审美标准为教育理念，以培养个 性形象为途径，以丰富和滋养情感为核心，以实现人的全面开展为 宗旨。审美教育可使人具有美感的情调、道德、素质以及梦想，具 有鉴赏与创造美的事物的能力，使受教育者能从审美教育过程中获 得自我性格的完善和内在潜能的释放，获得自由与美好的情感和创 造力的培养。 知、情、意是人的心理品质的三个主要方面，只有三者相辅相 成，才能培养出身心健全的人。德育主要表达人在精神方面，与意 志等相关；智育主要培养和完善人的认知与辨识能力，增长知识与 智力；美育那么直接与人的内在情感相联系。因此，我国著名教育 家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目 的者也。”①蔡元培认为审美教育可以培养受教育者高尚的品德与 情操。鲁迅也曾提出审美教育的起始点是培养个性形象，丰富和滋 养情感，培养审美观念，陶冶品德、情操，传播文化知识以及辅助 道德文化建立。美的创造力是实施审美教育的前提条件，教育者需 要通过建立、保存和研究三个层次实施审美教育。此种以培养个性 形象、丰富和滋养情感为核心的审美教育思想，在国内的美术教育 理论与实践的开展中始终居于主导地位。尽管蔡元培和鲁迅皆指出 审美教育能赋予人活泼、积极、安康向上的创造享受，也可以培养 被教育者在创造方面的爱好、兴趣与志向，但这里所说的“创造” 仅仅是一种精神上和人格上的指向，而不是一种能力判定。从中国 近现代的审美教育理论和实践的开展看，审美教育被遮蔽了其对创