基于ADDIE模型的单元教学设计

基于 ADDIE 模型的单元教学设计《课标》在 “教师教学方案的制订 ”中提出体育与健康课可采用教学单元的形式进行教学。《课标》还分别对小学、初中、高中提出了不同的建议：小学主要是打好体能基础，可采用

ADDIE 基于模型的单元教学设计 《课标》在“教师教学方案的制订”中提出体育与健康课可采 用教学单元的形式进行教学。《课标》还分别对小学、初中、高中提 出了不同的建议：小学主要是打好体能基础，可采用复式单元进行教 学；初中以上可多采用单一教学单元进行教学，即一个单元一个教学 内容；高中阶段的单元教学时数可更长一些，如，专项选修课可以将 半学期或一个学期作为一个教学单元，也可考虑按学校运动会或校内 联赛的周期安排教学。这样有利于集中时间，使学生较全面地掌握运 [1] 动技能。 单元教学计划在水平教学计划与课时教学计划间起着承上启下 的作用，它是水平教学计划的分解和细化，是制订课时计划的主要 [2] 依据。由此可见，设计并实施好单元教学计划是保证课堂教学 质量的重要环节。为了让体育课堂更规范有效，一线教师可以根据 addieaddie “模”型设计单元教学计划。“模”型是系统地发展教 analysisdesign 学的方法，由分析（）、设计（）、开发 developmentimplementevaluation （）、实施（）与评价（）五个步 骤构成。 一、分析 分析，即对学生、教材、环境因素的分析。分析在设计单元教 学计划中属于“思考”阶段。教师应该思考学生的技术基础和学 生具备的运动能力。学生的技术基础包括单元所属运动项目技术基 础和与之相似的技术基础。如，篮球行进间单手肩上投篮，学生的 基础包括篮球原地单手肩上投篮和篮球运球技术等。具备的运动能 力是指在运用某项技术时，学生所具备的力量、速度、灵敏等素 质。学生的能力不同，所采取的教学策略和教学重难点也不相同。 二、设计 设计，即对教材进行研究，剖析教材内容。研究教材主要包括 确定每个课时学习的重点、难点和设计教学策略。 1. 确定学习重难点，包括确定单元的学习重难点和确定课时的学 习重难点。在单元教学计划中，教师对教材内容重难点的把握程度以 及对学生的了解程度直接影响教学的效果。教师应结合教材内容和学 生情况进行分析，确定单元的学习重难点；然后，把重难点分配到各 个课时教学中，通过课时学习的重难点突破实现单元学习重难点的突 破。