双减背景下体育课堂教学评价的构思

双减背景下体育课堂教学评价的构思体育是劳逸结合的重要载体，身体是革命的本钱，有好的体魄才 能应付工作带来的艰辛，应付一切困难。“双减提质”减的是繁杂任 务，提的是教学质量、学习质量、学生的体质体魄。教

双减背景下体育课堂教学评价的构思 体育是劳逸结合的重要载体，身体是革命的本钱，有好的体魄才能 应付工作带来的艰辛，应付一切困难。“双减提质”减的是繁杂任务， 提的是教学质量、学习质量、学生的体质体魄。教育部出台《关于全面 深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了核心素养的概念， 体育学科核心素养包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与 行为三部分。 随着政策的出台，体育教育迎来了发展机遇，但也面临新的挑战。 机遇上，体育师资力量加大、加快；体育受重视程度和各种投入会随之 加强等。挑战上，体育教师组织开展各种体育活动的能力需要快速提升， 尤其是要突出体育教师一体化发展。 优质的体育教育内容资源的开发与合理有效的运用，是“双减”后 体育教育发展面临的又一重要挑战。“双减”后的体育教育需要什么样 的活动内容与形式？如何呈现衔接性、系统性、适宜性和趣味性？这些 问题都需要合理规划与重点布局。新挑战与新机遇如同一把双刃剑，体 育教育在“双减”背景下喜迎新机遇的同时，不可回避，也难以逃避新 挑战。正确与客观地面对机遇与挑战，才能真正把握体育教育的新发展。 课程改革归根到底必须落实到课堂教学之中，课堂教学评价无疑是 发展性教师评价的重中之重，因此，在实施新课程中，重构课堂教学评 价，将新一轮课程改革的要求具体化，从而指导教师的课堂教学