全国高中教师资格证教育知识与能力

第一章 教育基础知识和基本原理第一节 教育的产生与发展一、教育的涵义 1，教育是人类特有的一种社会现象。2，广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3，狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根

第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 2 1 ，广义的教育：包括社会教育、 ，教育是人类特有的一种社会现象。 3 学校教育、家庭教育。，狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝 “” 着期望方向变化的活动。由专职人员和专门教育机构承担。教育一词最早出现与《孟 · 子尽心上》。 二、教育的构成要素及其关系 （） 三要素：教育者、受教育者、教育影响 三者关系：既相互独立又相互联系，教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是 教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践 活动的工具，是教育者和受教育这相互作用的中介。 三、教育的属性 （本质属性、社会属性） 这是教育区别于其他事物现象的 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 1 、本质属性： a, 根本特征，是教育的质的规定性。有四个特点： 是人类所特有的一种有意识的社会活动， b, C, 是个体在社会的生存需要。是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。以人的 d, 培养为直接目标的社会实践活动。在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育 者及教育影响三要素之间的矛盾活动。 2 ，社会属性 （永恒性、历史性、相对独立性） 永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。 历史性：不同的社会、不同的历史阶段，教育的性质等各不相同。 a, b,C, 相对独立性：三个方面继承性。教育受其他社会意识形态的影响。教育与社会政治 经济发展不平衡。 四，教育的起源与发展 1 ， 起源（四种：，其中劳 神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说 动起源说代表人物是苏联米丁斯基、凯洛夫等） 2 ， 发展历程：（四个阶段） 20 原始社会的教育古代社会的教育近现代教育世纪以后 A, 原始社会的教育特征 1,2,3 ，没有阶级性，以生活经验为教育内容，没有文字和书本， ： 45“”“” 口耳相传；，教育目的一致，权利平等；，生活教育，没有从生产劳动和原始礼仪 6 中分离出来，在生产活动中进行。，具有一定目的性，没有严密的计划性。 B, 古代社会的教育 ：分奴隶社会和封建社会 () 奴隶社会中国、西方 “” 中国：在夏朝，出现了学校教育，夏商周出现庠序校施教机构，内容为六艺：礼乐射御 书数。 古希腊：斯巴达教育的目的就是培养体格强壮的军人和武士。雅典教育的目的就是使其子弟 具有从事商业和政治活动的综合能力，成为有文化修养和多种才能的政治家和商人。 古印度：宗教教育盛行，主要活动是背诵经典和钻研经义，寺院学府的特色。 “” 古埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师。 封建社会的教育： “” 春秋时期私学兴起、百家争鸣。汉武帝时董仲舒罢黜百家、独尊儒术隋 中国： 1905 唐时期科举考试宋代，程朱理学，四书五经明代八股文年废科 举兴学堂