培养学生生物实验操作能力的教学论文

培养学生生物实验操作能力的教学论文 　教师须认真研究、挖掘实验潜在的本质的东西，并引导学生进展有目的的观察。如利用洋葱紫色外表皮进展质壁别离实验时，除了通过实验得出质壁别离和质壁别离复原的条件这个教

培养学生生物实验操作能力的教学论文 教师须认真研究、挖掘实验潜在的本质的东西，并引导学生进 展有目的的观察。如利用洋葱紫色外表皮进展质壁别离实验时，除 了通过实验得出质壁别离和质壁别离复原的条件这个教材要求的结 论外，还可引导学生观察液泡的细胞液中也存在色素--花青素，重 点提示学生观察花青素的颜色呈现特有的紫色。这样学生就可以改 变以往错误的认识——很多学生一直以来认为在植物细胞内色素只 存在于叶绿体(质体)内。同时还可强调学生注意观察液泡大小、颜 色深浅的动态变化与所处溶液浓度大小的关系。同一实验的内容， 在实验的不同阶段说明不同的问题，其观察的重点也有所不同[1]。 如在色素的提取和别离实验中，得到色素的提取液后，可引导学生 注意观察色素的颜色。同一试管的色素提取液在不同位置的学生观 察的结果就不同了，有的学生观察到的是绿色，有的观察到的是暗 褐色。不妨提醒每个学生尽可能换个位置，站在光源(尽可能是有聚 光功能的白色光源)的同侧(观察反射光)和异侧(观察折射光)观察两 次，看看现象有什么不同。然后师生共同分析原因，得出色素的萤 光效应现象(叶绿素的提取液在透射光下为翠绿色，而在反射光下为 棕红色)。其次还可以用色素的提取液和三棱镜做色素的吸收光谱实 验。通过这些实验使学生从本质上理解叶绿体中的色素主要吸收红 光和蓝紫光。然后再做色素的纸层析实验，引导学生主要观察滤纸 条上不同位置色素带的宽窄和颜色。有的学生可能观察到的不是4 条色素带。教师要引导学生分析出现不同现象的原因，加深学生对 实验的理解，从而进一步增强学生对光合作用有关知识的稳固和应 用。 学生的实验技能和技巧的培养，是一项长期细致的工作。在演