《课外古诗词诵读 式微 》江苏省金雪莲老师-教案课件学案说课稿知识点汇总试题真题测试锻炼-初中语文八年级下册

《式微》教学设计 江苏省睢宁县魏集中学   金雪莲 教学目标 1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵《式微》，积累相关诗句。 2.学习《诗经》章法、语言及用韵的特点，体会诗歌的形式美、音韵

《式微》教学设计 江苏省睢宁县魏集中学金雪莲 教学目标 1. 2. 了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵《式微》，积累相关诗句。学习《诗 3. 经》章法、语言及用韵的特点，体会诗歌的形式美、音韵美。展开想象和联想，把握诗的 内容及其思想感情。正确认识古代劳动人民美好质朴的追求。感受诗歌的艺术魅力和含蓄美。 （难点、重点）教学过程一、导入 1 ．《诗经》是我国诗歌的源头，它像一条河，从远古流来，荡涤人们心灵的尘埃。本学期 我们学习了《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》两首诗，对《诗经》有了一些了解，请大家完 成大屏幕上的填空。（积累有关《诗经》的文学常识） 2.—— （引入课题）今天，就让我们一起学习《诗经》中最短的一首诗《式微》，去探究怎 样通过想象和联想领略诗歌的意蕴。二、初读诗歌，感知内容 1 、学生自由朗读，读准字音，注意节奏 “” 2 强调乎作为语气词该如何读，和五言诗断句方式进行比较。齐读，纠正朗读．理解重 点词结合注释理解关键词 “” 式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。（一说衰微）胡：何，为什么。微：（如果） 3. 不是。中露：露中，露水之中。躬：身体指名翻译诗歌，感知诗意（提供参考翻译）式 微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？ 如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！三、讲一个故事，体会诗歌的内容美 1“ ．齐读诗歌，帮助学生入境：诗人郑敏说：每个汉字都是一张充满感情向人们诉说生活 ” 的脸。，一首诗可能就是一段生活，一个故事。诗经距离现在已经两千多年了，《式微》 一诗的文字背后究竟讲述了一段怎样的生活，一个怎样的故事，我们不得而知，但我们可以 大胆地展开想象和联想去进行猜测，同学们愿意猜吗？ 2 、先猜诗的作者可能是什么人？（指名到黑板上写） 3 、结合学生所猜的作者说说诗歌呈现的生活和故事（注意不要被课本上注解禁锢了思维） 4. 引导：可从时间、地点、人物、场景、事件等相关角度展开，适时鼓励。出示历代对《式 1. 微》一诗主旨的解释劝君归国说 (1)“” 《毛诗序》：黎侯寓于卫，其臣劝以归也。 2▪“ （）刘向《烈女传贞德篇》：卫侯之女嫁黎国庄公，却不为所纳，有人劝以归，她则终 ”2. 执贞一，不违妇道，以俟君命，并赋此诗以明志。燕昵之情说 “‘’‘’‘’‘’ 孙作云《诗经的错简》：中露即露中，与《行露》的露、《野有蔓草》的露， ”3. 同讲幽会时的夜露。苦于劳役说 “” 余冠英《诗经选》认为：这是苦于劳役的人所发的怨声四、读一首诗，感受结构美、 情感美 1 、齐读诗歌，体会《式微》重章换字，押韵和谐；长短句结合，节奏紧凑的特点。 出示老师改写的《式微》，和原诗相比较，体会诗歌以设问强化语言效果的艺术特点。 式微胡不归，君故在中露。式微胡不归，君故在泥中。 2“” 、古人云言为心声，诗歌换韵，长短句结合不单是为了音韵美，更是为了传达抒情主 人公内心的情感，通过刚才故事的讲述和几种主旨的探究，你觉得这首诗表达了主人公怎样 的情感呢？（指名到黑板上写出来）