对外汉语教师知识结构与能力结构研究

2.3研究对象2.3.1对外汉语教师从目前师资需求情况的分析来看，对外汉语教师的类别已发生了很大的变化，为了研究的需要，本研究将“对外汉语教师”定义为以母语非汉语的学习者为教学对象，进行汉语作为第二语

2.3 研究对象 2.3.1 对外汉语教师 从目前师资需求情况的分析来看，对外汉语教师的类 别已发生了很大的变化，为了研究的需要，本研究将 “” 对外汉语教师定义为以母语非汉语的学习者为教学 对象，进行汉语作为第二语言教学的教师。这一类对 语言类教师 外汉语教师，即本文前面所提到的。他们 的教学对象可能是儿童或者成人，所在的教学机构可 为幼儿园、小学、初中、高中、大学等，他们的主要 教学任务是培养学习者的语言能力。这一类教师与文 文化对 化教师在教学对象、教学内容上有很大区别。 外汉语教师 ，其教学对象多为成人，汉语程度不一。 他们在某一专业领域，多为中国相关领域，具有较高 的研究水平。他们以培养学习者的某一专业素养为教 学目标。这些专业领域如中国历史、中国文学等。这 两类教师，在知识结构与能力结构上有所不同，在培 养途径上，评价方法也应有所区别。本文所探讨的对 外汉语教师指的是第一种，这一类教师是多数研究者 所关心、所探讨的对外汉语教师。此外，按照教学水 平的高低，我们还可以将这类对外汉语教师可以分为 Noviceteacher 三种：新手教师（），满足了基本从事 对外汉语教学工作要求，可以从事对外汉语教学工作，