小学数学四年级教育案例

小学数学四年级教育案例案例描述：我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198 5968

小学数学四年级教育案例 案例描述： 我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景： 在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下： 1、324+1985968－3999396+4982、324+2005968－4000400+500 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举 手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然 简单一些…… 课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然 不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而 2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他 们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？ 当批改学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我 向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因， 希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？ 我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 案例反思： 反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习， 应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考 与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与 智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感 的重要。 本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算 得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目 特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生 的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作 用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”