新课标下初中语文文言文阅读教学策略探析

新课标下初中语文文言文阅读教学策略剖析　　初中语文新课标修订进一步完善了课程目标、课程标准、课程管理以及课程改革组织与实施策略等方面规定。其中，课程目标进一步强调初中语文教学要培养学生“知识与技能、过

新课标下初中语文文言文阅读教学策略剖析 初中语文新课标修订进一步完善了课程目标、课程标准、课程管理以 及课程改革组织与实施策略等方面规定。其中，课程目标进一步强调初中 语文教学要培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”， 强化初中生个性发展与创新能力，并倡导自主、剖析、体验与合作学习方 式。为此，教师在进行文言文阅读教学时也应积极适应新课标要求，结合 目前教学中存在问题与不足来剖析科学有效文言文阅读教学策略，并引导 学生形成自主、剖析、体验与合作文言文阅读习惯，提高他们文言文阅读 理解能力。 一、创设活动情境，体会文言文情境意趣 学习活动情境有效创设有利于形成轻松文言文学习氛围，让学生在各 种教学活动中潜移默化地提高文言文阅读能力。但是目前不少教师在文言 文教学中仍然沿用传统教学手法，纯粹地引导学生理解静态文言文阅读材 料，导致学生缺乏对作者情感体验，违背了新课标中培养学生自主剖析能 力要求。为了解决这一问题，教师应跳出机械式记忆训练与字词句练习框 架，通过创设活动情景等方法来增进学生阅读主动性，并强化文言文应用 能力。教师可以在教学中引导学生以改写、仿写、评注等活动形式来学习 文言文并体会文中情景意趣。以《孙权劝学》为例，教师可以让学生把这 一文言文改写成一个时间、地点、人物、场景与台词等具备精简小剧本。 如： 孙权与吕蒙在书房里酌酒而谈。 孙权（语重心长）：你现在身居要职掌握着军中大全，不可以不学习